2013年，我与素未谋面的他，开始在网络上有了交流，后来他邀请我加入昭通星火文学会，我随即答应了。两年后，他想在贵州成立分会，我做了分会长，但因种种，我还是没有把这个分会发展起来。记得当时，他还为我出版的诗集《淡黄的温情》写了评论，新闻报道，推荐给了中国网、中国经济新闻联播网、国际商报网等。他时常鼓励启发我对地方文学进行探索，对文化扶贫深入思考，写作。这些都让我记忆犹新。

随后，我打开微信，找到刘绍清，给他说了我看到这个报道后，很振奋人心，他立即发给我在新华网、云南网、《昭通日报》等报刊媒体报道的几个链接。同时还有中国廉政监察网发表“文化架通农村到京城的桥——云南省昭通市纪委文化扶贫纪实”的文章，以及他谈到：“作为在纪委工作的我，近一年的时间都在农村扶贫，按照政府安排家家户户动员修房子、发展产业，提高百姓生活水平，可我认为老百姓贫穷的核心根源在文化落后上，所以我在探讨文化扶贫。”的确，扶贫还得切实拔去贫的根源。在农村大量修的房子，几年后半价都卖不出去。单纯的用金钱扶贫和衡量，只能解决眼前，长远考虑上，不可取。如果不重视文化培养，架构文化，真正解决教育扶贫，最终还是越扶越贫。文化和教育，有各级各类学校负责，但是学校是文化培育的阵地，学校做的只是常规工作而已。有些帮扶工作，学校难以推进。这些现象，更加鼓舞了我对教育扶贫持有尝试的态度。

第二天清晨，我打开微信便看到刘绍清主编正策划出版《文化扶贫论：城市与农村文化互动案例剖析》一书，他真诚地邀请我参与讨论，并根据自己在乡村教学中的感触与思考，写一些教育扶贫论。我深知，自己的理解浅显，很多都不到位，甚至会空洞无物，但是主编的盛情难却，我无法推辞，也想谈谈自己的感受。于是，答应了主编。

2016年，刘绍清主编了《中国地方文学发展道路探索》和《昭通文学发展道路初探》，在文化界引起了强烈的反响，很多省份都单独召开关于地方文学发展道路探索的研讨会。在主编的邀请下，我也胡乱写了一篇：乌蒙山最深处的情缘——简析《昭通文学发展道路初探》。有幸入编《中国地方文学发展道路探索》（中国文联出版社）一书，没想到时隔一年，主编又再次申报出版《文化扶贫论：城市与农村文化互动案例剖析》，这样的举动和热心，值得提倡，赞扬。

习总书记在云南考察时指出：“坚持标本兼治，抓好教育培训。充分发挥教育培训“拔穷根，挪穷窝”的优势，加大教育扶持力度。”扶贫必扶智，治贫必治愚。真正做到精准扶贫，不单是给老百姓修房子，给钱的问题上，这些小恩小惠在短时间内可以解决老百姓面临的眼前问题，但是从长远而言，解决不了根本问题，也不符合习总书记说的扶贫要治本。但如果从某种意义上，要切实做到“扶”，扶的主动权在于帮扶对象，而不是各部门占主导地位，要扶智、扶文化、扶教育，发动各职能部门为百姓量身定做扶智、扶文化、扶教育的措施，各职能部门要真心扶用心扶，而不是做样子，学会邀功，胡编乱造，欺上瞒下，用实际行动来证明，让被扶对象来参与评价。2017年8月底，我和主编的谈话中，他说到：“在驻村期间，为激起当地贫困学子对知识的渴求，他们深入了解学生学习情况，帮助失学儿童重返校园，并鼓励学生用文字记录和反映家乡生产生活状况，从中评选部分优秀文章参与全国青少年中华情•中国梦征文活动，最终许金娥、唐贤奎受邀到北京参加现场总决赛，总决赛中又以优异的成绩分别斩获全国三等奖。”是的，主编爱好文学，有组织各类文学活动的丰富经验，在常规扶贫之余，更加注重孩子的文化培养，希望在孩子的心中早早播种下美好的梦想。这是文化架构下，用文学扶贫教育的很好的例证。

其实，对于教书，我没有发言权，只是个门外汉，因为我的专业性质是非师范，但我对文学感兴趣，阴差阳错的走上了教育之路，从事了语文教学工作，而且所带的学生在学习、行为习惯、做人做事等方面都有一些成绩。还记得，2014年7月份，我手捧毕业证，走上了乡村教师的岗位，这一干就是足足的三年，其间饱尝酸甜苦辣咸。对扶贫教育，多多少少有点思考和想法。

一、注重和改善基础教育环境。近年来，国家对教育的投入，对硬件设施的配备跟上来了，在抓基础教育，解决上学难的同时，也大大地改善了基础教育环境，扶持职业培训。但是，软件上出现了一定的偏差，比如，男女老师的配备不齐，从事教育工作的男老师越来越少，而女老师越来越多，这就造成了一个严重的问题：被教育出来的孩子在思想、心理、性格等方面容易极端化，给了基础教育者一个大难题。因此，单向的教育形式有待改变。

二、鼓励全民教育互动。有的学生因穷辍学，对学习培训技术不感兴趣，社会就要转变思想观念，按照习主席提出的可以成立乡村助学基金会，接受社会各界人士的捐款，对因家庭情况上不起学，又很想接受教育的孩子实行资助，对品学兼优的孩子实行奖励制度。融入社会各界各团体，形成“一一互帮互助”形式，减少辍学情况。政府部门带头走进第一线，带领闲赋在家有劳动能力的人，特别是青少年开展技能培训，学习技术，做好推荐就业指导，有效减轻农村家庭负担，真正做到为人民服务。

三、多彩活动开拓学生视野。主编带领两个山里娃去京比赛，在京参赛期间还游览了长城、故宫、参观了抗日战争纪念馆等，走访了中国最高学府，体会梦想的真谛，刻苦学习。2017年4月初，带领了本校20余名学生参加贵州民族报小记者活动，参观了青岩古镇、学习贵州古文化、特别是学生亲自动手做布娃娃、亲自采访民间艺术家，感受民间艺术的魅力，最后还要求学生写感受。我在学生的感受中读到了课堂之外的东西，有些体验是课内，教材中无法给予的，需要融入社会，踏进大自然。当学生用文字写出来的感受被《贵州民族报》发表的时候，学生自豪感溢于脸上，难以诉说。无形中，学生的写作兴趣提高了，也能感染到其他的同学。

四、文学是促进教育扶贫的有力方式。著名作家曹文轩说过：“文学作品就是为人类提供良好的人性基础。”是的，文学一定程度上也是促进教育扶贫的有力方式，能激发出写作者的潜能。也符合贯彻落实习近平总书记系列文艺讲话精神，推进中国文学发展道路。我是一个文学爱好者，爱读爱写是我的一大爱好。每当写完一首诗歌，一篇散文，或者是短短千余字的小小说时，内心深处的价值观和情怀油然而生，感觉与文学之间是忘年之交的对话，你的情爱只有写出来的文字能懂，简直就是畅快。作为语文老师的我，更明白学生写作文的难处，但当老师把学生作文向全班同学，或者是全校展示，朗读出来的时候，学生顿时会觉得自己的写作价值，找到写作文的归宿感，抛弃所有的烦恼，忘记所有的痛苦。

我根据自己的作文教学感悟，年初写了一篇题为《简谈写好作文的基本妙绝》，有幸被《贵州民族报》刊发，一时之间有了很大的反响，对部分学生的写作有一定的借鉴意义。作为我教学生涯初期的感悟，很庆幸被认可。同时这篇文章也是一种风向标，指引我作文教学的方向，虽然有很多不足之处，但是，于教学，于写作文多少有些许帮助。根据这个风向标，再次激发学生的写作潜能，让学生学会写作文，斟酌后予以发表，鼓舞了众多的学生参与写作，热爱写作。有学生的诗歌散文相继发表，让他们积极参加征文比赛。社会也应更多的提供平台，让学生自由写作，除了评出等级奖项外，更应以鼓励为主，最终以文带动学习气氛，增加文化知识，促进教育扶贫。

都说诗人是感性的，对于我这样的初学写作者，不得不承认自己也是存在诸多感性之处，但是当我写下上述这些浅薄的感悟时，加上有我的思考，我更坚信我的脑海里也有更多的理性认识，我通过对文化扶贫的浅显认识，大谈教育扶贫的种种，虽有不当，但，是为抛砖引玉。

作者简介：

王钱军，笔名浅页。贵州省作家协会会员。现居贵阳。著有诗集《淡黄的温情》。

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文章分类：文学评论

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